Если вы прослушаете «живую» лекцию, сдадите в пятницу экзамен по лекции, сохраните у себя ваши письменные ответы на экзаменационные вопросы (которые вам вернут после экзамена) и предъявите их в классе теории в качестве доказательства, то любая такая лекция, указанная в вашем контрольном листе, будет засчитана вам как пройденная.
Не все лекции, которые я читаю, включаются в контрольные листы, но многие включаются, и вам должны быть засчитаны те из них, которые вы прослушали.
Если вы сдали в пятницу письменный экзамен по любой «живой» лекции, прослушанной вами, и оценка составляет свыше 90% (для лекции, помеченной звёздочкой), свыше 75% (для лекции, по которой нужно сдавать проверку на 75%), или если вы получили любую другую оценку (для лекции, по которой требуется нулевая проверка), и если в соответствии с контрольным листом вы должны прослушать аудиозапись этой лекции, то ваш инструктор теории отметит, что вы получили зачёт по этой лекции, и поставит свои инициалы.
Пока студенты ещё не начали проводить взаимный одитинг на Уровне VI, те пары, которые в дальнейшем будут проводить взаимный одитинг до ОТ, обычно разбивают и студентам назначают других напарников.
Это делается по следующим причинам:
Мы даже не даём вам стопроцентной гарантии, что вы и ваш напарник по взаимному одитингу будете вместе заниматься взаимным одитингом на Уровне VI, поскольку один из вас может быть кейсом типа А, а другой – кейсом типа Б. Кейс типа А может проходить в одитинге всё, что угодно. А кейс типа Б остановится, наткнувшись на соломинку. Таким образом, скорость продвижения одного напарника будет слишком сильно отличаться от скорости продвижения другого, и одному из них придётся слишком трудно – это, конечно же, будет напарник с кейсом типа Б, у которого и так уже будут неприятности. Это будет очень эгоистично со стороны напарника с кейсом типа А, если он будет принуждать своего напарника с кейсом типа Б к тому, чтобы тот при прохождении МПЦ заходил гораздо дальше, чем он уже зашёл. Мы будем стараться воссоединять пары на взаимном одитинге Уровня VI, и в большинстве случаев нам удаётся это сделать, но этот фактор – существование кейсов типа А и типа Б – является техническим моментом, и тут уж мы ничего не можем сделать, кроме как проводить хороший одитинг.
Многие студенты терпят фиаско: они не соблюдают правила для студентов, а затем пытаются продолжать обучение, не соглашаясь с этими правилами.
Вы приехали сюда всего лишь на несколько месяцев. В ваших руках ваше будущее – многие, многие триллионы лет.
Правила существуют для того, чтобы помочь вам пройти обучение. Я считаю, что за нарушение этих правил, вы платите слишком высокую цену.
Некоторые новые студенты прибывают сюда, высокомерно задрав нос: «Я всё это знаю, мне нужно лишь научиться нескольким новым хитроумным штучкам».
Студенты с таким умонастроением попросту не могут ничему научиться и не продвигаются вперёд. Они по-настоящему застревают. И это вызвано не нашими действиями. Эти студенты пытаются обучаться, в то время как у них есть постулат о том, что они уже знают всё это (тогда как они не знают), и таким образом они попадают в ридж. Они застревают не в материалах курса. Они застревают в этом противоречии.
Во-первых, ещё не было случая, чтобы новый студент, прибывший в Сент-Хилл, провёл бы стандартную сессию, и это несмотря на то, что все данные доступны. Студенты слишком мало знают об одитинге и не понимают, хорошо ли они одитируют, и уж тем более они не знают, как надо одитировать. В действительности они обычно выглядят довольно жалко. Они допускают огромное количество грубых ошибок одитинга, пропускают циклы общения, суют ноги в лицо преклиру, держат Е-метр вверх тормашками и говорят своему инструктору (одитору класса VI): «Я всё это знаю. У нас в Слобовии был курс куда лучше этого. Преклиры одитировали одиторов, и это…»
Что ж, нельзя винить инструктора в том, что ему трудно бывает удержаться от того, чтобы рассмеяться в лицо новому студенту. Только вежливость не позволяет инструктору протянуть руку и подсоединить банки, которые этот новоявленный гений забыл подключить к Е-метру (что было бы подходящим ответом).
Некоторых одиторов обучали где-то с большим АРО, но при этом им очень редко говорили золотые слова «делай это», в результате они были обучены недостаточно хорошо, чтобы осознать, что они не обучены. И именно те одиторы, которые обучены хуже всего, всегда громче всех вопят о том, что им не нужно ничего знать. Большинство студентов спокойно учатся, совершенствуют свои навыки, получают результаты, и всё идёт как надо.
Я сам время от времени изучаю технологию одитинга и совершенствую свои навыки. Мне незачем говорить «я не знаю», однако я не настолько высокомерен и не считаю это ниже своего достоинства уметь что-либо делать. Поэтому если я могу раз в год или в два заниматься изучением технологии одитинга, не начиная при этом нести всякий вздор о том, что я выше всего этого, то у меня есть все основания ожидать, что и другие люди сумеют трезво оценить свои навыки. Любые навыки можно усовершенствовать. Человек может узнать больше о любом предмете – при условии, что он ещё не решил, будто знает о нём всё.
Успех студента в обучении обратно пропорционален его убеждённости в том, что он всё это уже знает. Самый верный способ не сделать ни шага вперёд – это высокомерно задрать нос и, даже не рассмотрев факты, решить, что вы всё уже знаете.
Человек либо знает данные, которые содержатся в учебных материалах, либо не знает их. Это элементарно. Зачем примешивать к этому эмоции?
Студент, который обучается быстро, не заботится о необходимости поддерживать свой статус, доказывая, что он уже очень много знает. Такой студент хочет лишь одного: выяснить, чего именно он не знает, изучить это и затем знать, что теперь он это знает.
Медленно обучающийся студент только и делает, что притворяется, будто он всё знает, а в результате он так и не замечает, что на самом деле ничего не знает. Совершенно бессмысленно делать это перед большой группой специалистов, коими являются инструкторы Сент-Хилла.
Сегодня одитор получает результаты, если делает всё точно так, как написано. Результаты отсутствуют лишь тогда, когда одитор отклоняется от того, что написано в учебных материалах. Человек либо может получать результаты, проводя одитинг, либо не может. Это значит, что он либо делает всё точно так, как написано, либо нет.
Наши учебные материалы основаны на четырнадцатилетнем опыте, и этот опыт дался нам нелегко. Поэтому одитинг, проводимый в точном соответствии с тем, что написано в учебных материалах, даёт наилучшие результаты. Вот насколько это просто.
Заявление «Я знаю о Саентологии всё, но не получаю очень хороших результатов» звучит в наши дни довольно глупо. На самом деле, это всё равно что сказать: «Я притворяюсь, что знаю больше, чем я на самом деле знаю, и по результатам, которые я получаю, видно, что я допускаю ошибки».
Что ж, тут мы вплотную подошли к причинам медленного продвижения студентов и назвали вещи своими именами, но всё, что я сказал, – это чистая правда. На самом деле это единственная причина, по которой студенты медленно продвигаются по курсам.
Скорость, с которой вы завершаете свой курс и достигаете состояния ОТ, целиком и полностью определяется тем, насколько быстро вы обнаруживаете, что тут есть что-то, чему можно научиться.
Большинство студентов делают это на самых ранних этапах обучения. Я уверен, что сможете и вы.
Желаю вам быстрого продвижения вперёд.